tag:blogger.com,1999:blog-78701059327741300172024-02-19T04:37:11.596+01:00Zirriborroak"...mientras la imaginación da cuerpo a formas desconocidas, la pluma del poeta las convierte en figuras, y a la etérea nada le otorga una residencia y un nombre."
W. Shakespeare, El sueño de una noche de verano, V, i, 14-17Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-36519609247415393622017-12-09T12:58:00.001+01:002017-12-09T14:13:15.308+01:00El caramelo instructivo<div style="text-align: justify;">
En el planeta Bih no hay libros. La ciencia se vende y se consume en botellas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La historia es un líquido colorado como una granada; la geografía, un líquido color verde menta; la gramática es incolora y sabe a agua mineral. No hay escuelas; se estudia en casa. Los niños, según la edad, han de tomarse cada mañana un vaso de historia, algunas cucharadas de aritmética, etcétera.</div>
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<br /></div>
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¿Vais a creerlo? Son caprichosos igualmente.</div>
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<br /></div>
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-Vamos, sé bueno -dice mamá-; no sabes lo rica que está la zoología. Es dulce, dulcísima. Pregúntaselo a Carolina - que es el robot electrónico de servicio.</div>
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<br /></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.editorialjuventud.es/img/3916img7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.editorialjuventud.es/img/3916img7.jpg" data-original-height="354" data-original-width="797" height="177" width="400" /></a></div>
Carolina se ofrece generosamente para probar antes el contenido de la botella. Se echa un poquitín en el vaso, se lo toma y lo paladea: ¡Huy!, ya lo creo que está rica - Exclama.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
E inmediatamente comienza a recitar la lección de zoología:</div>
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<br /></div>
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-"La vaca es un cuadrúpedo rumiante que se alimenta de hierba y nos proporciona el chocolate con leche".</div>
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<br /></div>
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-¿Has visto? - pregunta mamá, triunfante.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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El pequeño colegial se queja. Todavía sospecha que no se trate de zoología, sino de aceite de hígado de bacalao. Luego se resigna, cierra los ojos y engulle su lección de un solo trago. Aplausos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Naturalmente también hay, como es lógico, algunos colegiales diligentes y estudiosos: es más, golosos. Se levantan por la noche para tomarse a escondidas la historia-granada y se beben hasta la última gota del vaso. Se vuelven muy sabios.</div>
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<br /></div>
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Para los niños de los parvularios hay caramelos instructivos: tienen sabor de fresa, de piña, de cereza, y contienen algunas poesías fáciles de recordar, los nombres de los días de la semana y la numeración hasta diez.</div>
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<br /></div>
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Un amigo mío cosmonauta me ha traído uno de estos caramelos como recuerdo. Se lo he dado a mi pequeña e inmediatamente ha empezado a recitar una poesía cómica en el idioma del planeta Bih, que decía más o menos:</div>
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<i>anta anta pero pero</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><i>penta pinta pim peró</i>,</i><br />
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
y yo no me he enterado de nada.</div>
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<br /></div>
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<div style="text-align: right;">
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<i>Gianni Rodari</i></div>
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Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-69010330244855904252017-06-09T12:09:00.000+02:002017-12-11T20:35:25.936+01:00¡Ya no tengo miedo! Conocemos los miedos infantiles<h3 style="text-align: justify;">
¿Cómo podemos ayudar a los niñas y niñas de Infantil a afrontar sus miedos desde nuestro conocimiento de la Psicología del Desarrollo y de los miedos que se dan en las distintas edades?</h3>
<div style="text-align: justify;">
Los miedos son algo inherente al desarrollo del ser humano. Son las edades del niño las que van a marcar etapas vitales que definan el tipo de temores a los que probablemente tendrá que hacer frente. En general, son miedos normales que, a pesar de llamar la atención de los adultos, no sobresaltan en exceso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podría decirse que un miedo de este tipo, al estar asociado con las fases del desarrollo, va unido inexorablemente al tipo de situaciones que van descubriendo el niño y la niña. Este proceso se mantendrá a lo largo de la vida, cada vez que la persona se enfrente a un nuevo aprendizaje.</div>
<div>
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<br /></div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
En la siguiente <a href="https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRXEm1tBw6awLiZ7U0Ny6i7ZQrN2zrNUnMh_JrXlWk7-TqhNsYx_ruQjVpqKzoQNvFxS4wklKf0-oMN/pub" target="_blank">unidad didáctica</a> para la asignatura de Psicología en 2º de Bachillerato, se explicitan todas las actividades realizadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así mismo, en el siguiente <a href="https://sites.google.com/bilbokoeskolapioak.org/escopsico1617/retos/ya-no-tengo-miedo" target="_blank">Site</a> puede verse todo el trabajo realizado por el alumnado de la asignatura.</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbHseEzrfaEVHSwKMGthsIJfmaQKEHvZpXSBr2orSwLpfLFWEuLNu4fXEdbB0PsrkQqqLFkkR3Tm-wTF-C91e6p9MdpOUXnxMg23GF6t_9HUsjUquMsDwaJ2llPMXDGLT90nS-UvvJR2Q/s1600/IMG_1451.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbHseEzrfaEVHSwKMGthsIJfmaQKEHvZpXSBr2orSwLpfLFWEuLNu4fXEdbB0PsrkQqqLFkkR3Tm-wTF-C91e6p9MdpOUXnxMg23GF6t_9HUsjUquMsDwaJ2llPMXDGLT90nS-UvvJR2Q/s320/IMG_1451.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-92168362330169932612017-04-27T12:00:00.000+02:002017-12-11T20:35:48.305+01:00Trabajando con las rutinas de pensamiento en el aulaComo actividad para el curso <a href="http://kristaueskola.eus/websites/KE/index.php/es/kristau-eskola-impulsa-el-desarrollo-integral-del-estudiante-mediante-el-programa-eraldatuz/" target="_blank">ERALDATUZ</a> de Kristau Eskola, he realizado dos rutinas de pensamiento “Veo-pienso-me pregunto” como actividad de calentamiento en la asignatura de Ética en 1º de Bachillerato. Concretamente, las he usado en sesiones planificadas para hablar del derecho a la privacidad, por un lado, y del derecho reproductivo de las mujeres, en lo referido al trabajo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://lh6.googleusercontent.com/tfIMfP8d9rw6HHKrVcSeha-llP2WCyARALbIYu76fztTFVu0URaBouPHR3TyAp0z-6zLiZLP3iXLgYJ2aDdwJZLgUhqa446hjklA-HdMQDMHn7qKTUafuC2a_j8RqHTl07wjAXQWSU5uDLmP_g" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://lh6.googleusercontent.com/tfIMfP8d9rw6HHKrVcSeha-llP2WCyARALbIYu76fztTFVu0URaBouPHR3TyAp0z-6zLiZLP3iXLgYJ2aDdwJZLgUhqa446hjklA-HdMQDMHn7qKTUafuC2a_j8RqHTl07wjAXQWSU5uDLmP_g" width="400" /></a></div>
<br />
En el caso de la sesión dedicada a la privacidad, he proyectado la siguiente imagen:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<img src="https://lh6.googleusercontent.com/S3a20o9EC4g3QvCpQ0_yN6mjMEt_dAKG1tv6JydnKCwh8uIuHUMSshB0uR-06UsWgRticErL9EyxYN03KFizbjPrx0PTjt_hqUgv06aMHqOyIjb5XVPJtaMBn4wttHI9XnBBcv78tD_FBXK9-g" /></div>
<br />
En el caso de la sesión dedicada a los derechos de la mujer, la imagen ha sido la siguiente:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<img src="https://lh5.googleusercontent.com/5eL3VF4T0EHDq-J0E-yvVaOEbD1oVcqoxuRDd8NWOIqboVKFfIWDk5pLCTD1aNdBmRND7_yTAV0Gb8EzRydWTHSNfk9sk6fnYCTC4s7rL4EgpP5pdQ15pKZY2qi9VwtNFCIOyHPztT0qpgZ2CA" /></div>
<br />
La aplicación de la rutina ha sido satisfactoria, ya que ha servido para situar el problema y ha generado, por sí misma, interrogantes para el debate. La respuesta de los estudiantes ha sido satisfactoria, pero en la misma medida que otras actividades, ya que los que son proclives al trabajo y a la participación lo han seguido siendo, y los que no, así han seguido. Un aspecto positivo ha sido el compartir distintos puntos de vista partir de la misma imagen, el cómo nos han sugerido distintas emociones y pensamientos: ha habido distintas interpretaciones de la expresión facial de la mujer (seguramente debido a un enfoque distinto de la problemática ahí mostrada)<br />
<br />
Las mayores dificultades que se ha encontrado el alumnado ha sido el diferenciar los pensamientos de las preguntas, ya que en ocasiones se solapaban. Así mismo, en el momento de compartir los pensamientos o preguntas, algunos alumnos querían participar para rebatir algunas ideas o preguntas de otros. En ese momento, he tenido que intervenir para recordar que ese momento de puesta en común, era exclusivamente para comunicar lo que cada uno pensaba y no para opinar sobre esas impresiones. <br />
<br />
TITULAR: Juntos vemos mejor<br />
<br />
He titulado “Juntos vemos mejor” ya que creo que las distintas percepciones y pensamientos sobre la misma imagen nos hace verla y enfocarla desde distintos puntos de vista, y con ello, nos permite salir de nuestra posición. Recoger distintos pensamientos y preguntas nos hace ver y pensar en conjunto y con ello, nos posibilita valorar un problema desde distintas ópticas.Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-15169019924776789522016-07-24T21:33:00.001+02:002017-12-11T20:36:51.510+01:00Educando en beta estable<div style="text-align: left;">
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Una vez terminado el curso, y con la perspectiva que pueden dar unos días de vacaciones, comparto algunas ideas, certezas y vivencias en torno a este manido tema de la innovación educativa, inspiradas en el día a día conversaciones entre compañeros y compañeras de faena.</div>
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Para el final de este post, he encontrado este artículo de <a href="https://twitter.com/Ander73">Andrés Ortega</a> titulado <a href="https://t.co/F5fZ8MRqfy">Vivir en beta para ser invencibles al cambio</a>, y que aprovecharé para "adaptarlo" al mundo educativo.</div>
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Wikipedia define una<b> </b><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Fases_del_desarrollo_de_software#Beta"><b>fase beta </b>de desarrollo</a>, como la primera versión completa de un programa informático o de otro producto, que es posible que sea <b><u>inestable pero útil</u></b>, generalmente utilizada para la <b>corrección de errores</b> del mismo.</div>
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Vivir en beta, en constante revisión por uno mismo y por los demás. Vivir en desarrollo y mejora continua. En la escuela también, podemos ser educadores y educadoras en beta. En un mundo tan líquido, tan cambiante, los contenidos que se enseñan (y con suerte se aprenden) en la escuela no son los únicos necesarios para adaptarse a la sociedad del S. XXI, incluso si queremos transformarla y cambiarla. En palabras de <a href="http://www.absoluteperfectionmedia.com/wp-content/uploads/2015/01/Alvin-Toffler-Quotes-New-Years-Resolutions-2015-Small-Business-Tips-Internet-Marketing.jpg">Alvin Toffler</a>:<i> "Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender".</i> Es por tanto imprescindible incidir en la importancia de la competencia de <b>aprender a aprender</b> como eje del acto educativo.</div>
</div>
<div style="border: 0px; font-stretch: inherit; padding: 0px 0px 13px; vertical-align: baseline;">
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Educar en beta, más que hacer un montón de actividades "modernas" o "innovadoras", es una actitud de enfrentarse a nuestros quehaceres educativos, una manera de vivir el trabajo de educador como una gran oportunidad de seguir aprendiendo tanto de los compañeros como del alumnado. Evidentemente, educar en beta supone introducir cambios metodológicos y evaluativos, pero sobre todo, lo veo como más como una actitud de estar <b>abiertos a la incertidumbre</b> y de ser <b>permeables al cambio</b>, a estar dispuestos a salir de nuestra zona de confort, a arriesgarnos a perder el "control" del aula, a sentirnos tan aprendices como nuestros alumnos.</div>
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Suena bien, ¿verdad? Como titula <a href="https://twitter.com/Ander73" target="_blank">Andrés Ortega</a>, vivir así nos hace <b>invencibles al cambio</b>.</div>
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<br /></div>
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUxPyoRXMPWsAyAD11RiKaB8P3gmVx5AjVk9wYKPzIcCfeXx3xEq3TyyHq89iTCYY6JMu7KNz4j_OYMqi4zSH0YtccMz6pgbiTU2U5an1EpUQuk6Amup_HVVg2APB3o1POpeO4OtFOTnk/s1600/el-miedo-de-los-polticos-al-social-media-by-begoa-coach-poltico-4-638+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="165" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUxPyoRXMPWsAyAD11RiKaB8P3gmVx5AjVk9wYKPzIcCfeXx3xEq3TyyHq89iTCYY6JMu7KNz4j_OYMqi4zSH0YtccMz6pgbiTU2U5an1EpUQuk6Amup_HVVg2APB3o1POpeO4OtFOTnk/s320/el-miedo-de-los-polticos-al-social-media-by-begoa-coach-poltico-4-638+%25281%2529.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 12.8px;">PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE</td></tr>
</tbody></table>
</div>
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Sin embargo, a esta visión, que la considero tremendamente válida y cuyo discurso comparto casi por completo, le veo dos problemas o aspectos a considerar:</div>
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<br /></div>
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Por un lado, caer en el <b>relativismo</b> de valores, principios y finalidades que orienten la labor educativa. En un momento de gran mediatización del "tema educativo" considero importante tener claros los principios y finalidades educativas más nucleares, para que estas no estén a la deriva de los vaivenes de las demandas del mercado educativo. A diario llegan innumerables ofertas formativas de no sé qué nuevo método o innovadorisísima teoría pedagógica, despampanantes modelos y bondades de tal o cual aparato o App educativa. Es imprescindible el filtrar y seleccionar estas maravillosas ofertas..., pero ¿en base a qué? En este sentido, valoro como de gran ayuda y muy clarificadora, la labor realizada durante este curso para concretar las así llamadas "<a href="http://www.bilbao.escolapiosemaus.org/es/component/k2/item/322-nuestras-finalidades-educativas" target="_blank">Finalidades Educativas</a>", es decir, definir el perfil del alumnado que queremos "conseguir" y la aportación social del centro educativo. </div>
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Teniendo claras estas finalidades, podremos derivar de ellas las metodologías pedagógicas que concretaremos en el centro. Este enfoque nos sirve de primer filtro para descartar o valorar las distintas "innovaciones" metodológicas o tecnológicas que se quieran introducir. Testearlas, probarlas en el aula, adaptarlas si es necesario y en último término incorporarlas o desecharlas. De esta manera podremos decir que los métodos y las herramientas concretas sí están en fase beta de revisión continua, pero siempre desde la estabilidad y certezas que dan unas finalidades y principios bien definidos.</div>
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Por otro lado, el vivir en beta puede acarrear el <b>agotamiento mental</b>, y por ende físico, que supone el "tener que" vivir en la incertidumbre, reflexionando y cuestionando las propias prácticas, actualizándote y reciclándote constantemente, moviéndote en espacios educativos en los que no estar en primera línea introduciendo "nuevas" metodologías y tecnologías supone el sentimiento de quedarte descolgado o no ser un "profe innovador". Más aún cuando uno mismo, por el cargo que tiene, es la persona que le corresponde "liderar" el proceso de reflexión, motivación y aplicación de la innovación pedagógica en un centro educativo.</div>
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<br /></div>
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Al hilo del agotamiento mental reflexiona el filósofo coreano-alemán <a href="https://www.herdereditorial.com/contributor/byung-chul-han">Byung-Chul Han</a> en su ensayo <a href="https://www.herdereditorial.com/la-sociedad-del-cansancio_1" target="_blank">La sociedad del cansancio</a>, "<i>El exceso de positividad está conduciendo a una sociedad del cansancio. La sociedad que ha acuñado el eslogan "Yes We Can" produce individuos agotados, fracasados y depresivos. La explotación a la que uno mismo se somete es mucho peor que la externa, ya que se ayuda del sentimiento de libertad. Esta forma de explotación resulta, asimismo, mucho más eficiente y productiva debido a que el individuo decide voluntariamente explotarse a sí mismo hasta la extenuación." </i></div>
</div>
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<i><br /></i></div>
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Por tanto, dos caras de una misma moneda, las bondades y virtudes del sentirse abierto a las nuevas experiencias y los peligros de caminar sin rumbo o desvanecerse en ese viaje.</div>
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<i><br /></i></div>
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Como he comentado al comienzo de la entrada, voy a concluir esta con unas preguntas para reflexionar a raíz de algunas indicaciones u orientaciones para <b>vivir en beta</b> que aporta <a href="https://twitter.com/Ander73" target="_blank">Andrés Ortega</a> en su artículo:</div>
</div>
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><i><b>Revisar lo que creemos saber constantemente </b></i></li>
<li style="text-align: justify;"><i><b>No dar por sentado ninguna de las certezas que creemos nos rodean</b></i></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
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<div style="text-align: justify;">
¿Nos dejamos interpelar por compañeros, alumnos? ¿Estamos abiertos a recoger sus propuestas de cambio y mejora? ¿Educamos al alumnado en preguntar, en generar hipótesis, en contrastar sus "verdades" con otros compañeros, familiares?</div>
</div>
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<ul style="text-align: start;">
<li style="text-align: justify;"><i><b>Cuestionar los paradigmas en los que crecimos</b></i></li>
</ul>
</div>
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<div style="text-align: justify;">
Quizá la labor del profesorado sea una de las que menos ha evolucionado históricamente. Si bien hemos recibido formación pedagógica en la universidad y anualmente en los propios centros, la mayoría de nosotros reflejamos y repetimos las prácticas educativas que vivimos (y sufrimos) como alumnos. Nuestra mochila de relato pedagógico es muy pesada y cuesta mucho desprendernos de ella. No sólo en lo referido al método y la evaluación, sino a los roles educativos y de relación maestro-alumno que se dan en el aula. ¿Cómo desprendernos de esa mochila? ¿Cómo actualizar los roles de los educadores y del alumnado para la escuela del siglo XXI?</div>
</div>
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><i><b>Apreciar el aroma de la equivocación</b></i></li>
<li style="text-align: justify;"><i><b>Poner en marcha algo sabiendo que está inacabado e imperfecto</b></i></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
No creo que haya mejor manera de aprender que haciendo y rehaciendo, juntando ideas con otros compañeros, recibiendo el feedback del alumnado para pulir y mejorar las estrategias de aprendizaje que ponemos en marcha. </div>
</div>
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<br /></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Demandamos formación y más formación antes de introducir una innovación. Jamás tendremos la certeza de que una práctica saldrá perfecta la primera vez que la hagamos. Qué mejor que contrastar con los compañeros de ciclo el boceto de la idea que nos ha surgido para reelaborarla, darle más valor y poder aplicarla de manera conjunta. ¿Cómo puedo recoger la opinión de colegas y alumnado sobre mis prácticas educativas? La satisfacción mostrada por los equipos de profesores cuando se juntan para crear un proyecto, los momentos de aplicarlo y sobre todo, el momento de ver los resultados del mismo y sentir el gozo de que el trabajo en grupo ha dado sus frutos. ¿Cómo podemos provocar espacios para compartir ideas y crear juntos nuevos proyectos? ¿La manera que tenemos organizadas nuestras reuniones de claustro facilitan o dificultan esta labor? Y al hilo de esto, la que creo más importante...</div>
</div>
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><i><b>Saltar al vacío aunque sea con miedo y sin red</b></i></li>
</ul>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Aún siendo una imagen excesiva, la metáfora me parece preciosa y por ello ha sido la que he utilizado este curso para motivar al claustro, pero con la salvedad de que era un salto en grupo. Salto al vacío, pero en el que mientras caemos vamos de la mano y somos capaces de hacer formas maravillosas, proyectos apasionantes y motivantes para el alumnado.¿Quién es la persona de mi claustro que necesita un empujón? ¿Quién necesita que le demos la mano en este viaje?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTmUJXWh835IiNGWlQj2Lmw3lWIAweRV7oDM5P-dwz2AWn_5frM" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTmUJXWh835IiNGWlQj2Lmw3lWIAweRV7oDM5P-dwz2AWn_5frM" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">¿SALTAMOS?</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Desconozco si técnicamente las versiones beta pueden ser estables en sí mismas o no, pero creo que sólo es posible vivir y educar en actitud beta teniendo claro el sentido (para qué) de lo que hacemos y siendo capaces de ir regulando tiempos, tensiones, proyectos y fuerzas si de verdad queremos no ser esclavos de ella.</div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Vivir y educar en beta estable.</div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
¿Será posible?</div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
<i>Puede ser. </i></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
<i>Puede que todo siga igual. </i></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
<i>También puede que no sea así.</i></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
"Principio de incertidumbre"</div>
</div>
</div>
</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-69739956531245238122016-01-05T17:31:00.000+01:002016-01-05T17:32:56.854+01:00#melopidoEDUSiguiendo con el hilo #MeLoPidoEDU que se está desarrollando por Twitter, aprovecho este espacio para escribir mi carta de deseos educativos para este año, dejando antes bien claro, que he sido muy bueno y me he portado muy bien. ¡¡Espero que llegue a tiempo!!<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDPuDpXdZ_UM9ACGVw9OR0_iboGXsA_3bCPxHvdXvRn-PQH-fK-SRV3FPBvMl1PrkSzU8FlVRdPR1v2wxnCWAo1ktZOAywNoS97kajSX-tKGkLxMXJbYyg_MhcWgkgHSjWoPSeBj99Jjo/s1600/1476303_373155552827765_277106484_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDPuDpXdZ_UM9ACGVw9OR0_iboGXsA_3bCPxHvdXvRn-PQH-fK-SRV3FPBvMl1PrkSzU8FlVRdPR1v2wxnCWAo1ktZOAywNoS97kajSX-tKGkLxMXJbYyg_MhcWgkgHSjWoPSeBj99Jjo/s320/1476303_373155552827765_277106484_n.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">ILUSIÓN DEPOSITADA</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<ol>
<li>Reorganizar la disposición del aula y comenzar a trabajar por grupos de base e implementar el <a href="http://www.elizalde.info/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf" target="_blank">trabajo cooperativo</a> como elemento básico y transversal.</li>
<li>Desarrollar algún <a href="http://cedec.educalab.es/es/kubyx/2014/01/30/105-claves-del-aprendizaje-por-proyectos" target="_blank">proyecto de comprensión</a>. En un primer momento aprovechando alguna propuesta editorial o compartida en la red, para después realizar uno más abierto y flexible.</li>
<li>¡¡Jugar en clase!!</li>
<li>Un <a href="http://bilbokoeskolapioak2007.blogspot.com.es/" target="_blank">blog de clase</a> para que el alumnado, profesorado y familias escriban, compartan, comenten,... Aprendan.</li>
<li>Profundizar, concretar y dinamizar nuestro proyecto de innovación educativa.</li>
<li>Paciencia..., mucha paciencia....</li>
<li>Escaparme algún día para re-tomar esos cafés tan ricos en <a href="http://educafebilbao.blogspot.com.es/" target="_blank">#EduCafeBilbao</a></li>
<li>Escuchar más a las alumnas y alumnos... aprender de ellos.</li>
<li>Crear, ensayar, ensayar, ensayar y ensayar e interpretar algún número musical u obra de teatro para nuestro alumnado a final de curso. ¿Seremos capaces?</li>
<li>Y dedicar más tiempo a escribir en este blog, :)</li>
</ol>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-71837942276792828192015-12-30T17:55:00.001+01:002015-12-30T18:01:00.156+01:00Llaves<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: center;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglctEtMbV3VanE9tsQE8d175XucDk8ZCy3XqtxFBH2NyhFRCKjuM1U2KyAyduPdLOCrIydt94nDa0w57hMOpZpSmKtakU9-RxqD7D3uVG8dVI6emi8w1hyQNX3mzxmO_X61ipvLq5PlC8/s1600/sonajero-llaves-planet-baby.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglctEtMbV3VanE9tsQE8d175XucDk8ZCy3XqtxFBH2NyhFRCKjuM1U2KyAyduPdLOCrIydt94nDa0w57hMOpZpSmKtakU9-RxqD7D3uVG8dVI6emi8w1hyQNX3mzxmO_X61ipvLq5PlC8/s200/sonajero-llaves-planet-baby.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">LLAVES</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: right;">
Llaves que te acompañaron aquel septiembre.</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Llaves frágiles que agitabas inquieta, mientras expresabas </div>
<div style="text-align: right;">
alegría...,</div>
<div style="text-align: right;">
nunca lo sabré.</div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;">Dulces llaves que acompañan tus melodías favoritas,</span></div>
<div style="text-align: right;">
tus caminares de pasos de bailarina.</div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;">Llaves confidentes que me hacen entender</span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;">lo que no pueden expresar tus labios.</span><span style="font-family: inherit;"> </span></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;">Llaves inocentes que te conectan con los demás,</span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;">que me conectan contigo.</span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: inherit;"></span><br /></div>
<span style="font-family: inherit;"></span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
Llaves maestras que se adentran en oxidadas cerraduras<span style="font-family: inherit;"></span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
y que sanan al abrir esos mismos resortes protegidos.</div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Gracias.</div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-58537697385304426142015-12-26T19:40:00.001+01:002017-12-09T14:05:43.033+01:00"Necesita esforzarse más"<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Hace no mucho comentábamos alrededor de una mesa acerca de si un suspenso puede ser o no motivador, en el sentido de que despierte, espabile, ponga las pilas a ese alumno que puede aprobar sin problemas pero que por no haber estudiado o vaya usted a saber por qué, no logra el aprobado (o el sobresaliente).</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Reconozco que no han sido una ni dos veces las que he hecho eso con algún alumno que "necesitaba espabilarse", y sí, confieso que en la mayoría de las ocasiones ha funcionado, el alumno se ha puesto las pilas y se ha "esforzado" por esa nota que deseaba.</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Recuerdo como alumno una vez (no sé si la única) en la que me hicieron eso: suspenso en una asignatura con observación del profesor "necesita esforzarse más", acompañado de las palabras mágicas "ponte las pilas que puedes sacar mucho más". Pues eso fue lo que hice, claro, recuperé la evaluación y <b><u>aprobé</u></b> las siguientes. Ahora, si me preguntáis si <b><u>aprendí </u></b>algo en esa asignatura... sinceramente, no tengo recuerdo de ello.</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<img class="irc_mi" src="http://acidcow.com/pics/20121204/exam_01_07.jpg" height="208" style="margin-top: 14px;" width="320" /></div>
</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Cuando utilizamos las notas como herramienta de control, como muestra de autoridad, lo que le estamos transmitiendo al alumnado es un "tú verás lo que haces, pero para aprobar o para el sobresaliente tienes que hacer esto, esto y esto", desde una posición inmóvil, fija, predefinida. Es el alumnado el que tiene que cambiar y adaptarse a lo que propongo. Soy yo el que ejerzo el poder en el aula y marco los mínimos para conseguir tal o cual calificación, y el que quiera aprobar ya sabe lo que tiene que hacer. Además, este sistema seguro que es super efectivo: los alumnos se matan a coger apuntes, no tienen tiempo ni de murmurar en clase, hacen los ejercicios correspondiente, estudian, se esfuerzan, hacen el examen y seguramente <b><u>aprueban</u></b>. Seguimos, por tanto, perpetuando los modelos clásicos de enseñanza.</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
La alternativa, claro, sencilla no es. Atender a la diversidad del alumnado, adaptarse a sus inquietudes, flexibilizando los objetivos y contenidos de las "rígidas" asignaturas, renegar del libro de texto, de la programación hecha y rehecha de cursos anteriores... Atreverse a perder el control de la clase, a olvidarse de las pruebas externas, a convivir con la incertidumbre de si estoy haciendo lo que se supone que tengo que hacer,... ¿Y cuándo preparo todo esto? ¿Y qué pasa con el libro, si tengo que terminarlo? ¿Y cómo evalúo?</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Todos los que nos dedicamos a esta profesión hemos tenido ambas experiencias. Seguramente la mayoría seguimos la metodología clásica, y de vez en cuando hacemos algún "proyecto" o actividad "diferente". ¿En cuál han <b><u>aprendido</u></b> más? ¿En cuál han <b><u>disfrutado</u></b> más? ¿En cuál han <b><u>cooperado</u></b> más? ¿En cuál estaban más <b><u>motivados</u></b> y han <b><u>participado</u></b> más? ¿En cuál he <b><u>disfrutado yo</u></b> más? La respuesta, creo, la tenemos clara, porque la hemos vivido en primera persona.</div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
Sin prisas, sin agobios, pero vayamos incorporando a nuestra práctica docente actividades que conecten con las inquietudes y deseos de nuestro alumnado. Nuestra labor no es sólo que aprueben, ni tan si quiera que sólo aprendan, sino que desarrollen el gusto y el <b><u>placer de seguir aprendiendo</u></b>.</div>
</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-24446030468314655792015-07-24T21:47:00.000+02:002015-07-24T21:59:10.695+02:00Resumen del Curso de verano de la UPV: La competencia digital en el marco de una educación abiertaInteresantes 3 días en el Palacio Miramar de Donostia aprendiendo sobre el desarrollo de la competencia digital en el mundo educativo, a través del Curso de verano de la UPV: "La competencia digital en el marco de una educación abierta", dirigido por <a href="https://twitter.com/josi" target="_blank">Josi Sierra</a> y <a href="https://twitter.com/agirregabiria" target="_blank">Mikel Agirregabiria</a>, y del que compartimos su <a href="http://udaikastaroak2.i2basque.es/portal/images/cursosPdf/H8.pdf" target="_blank">programa</a>, <a href="https://ikanoslab.wordpress.com/" target="_blank">blog</a> e hilo de Twitter <a href="https://twitter.com/hashtag/H8ikanos?src=hash" target="_blank">#H8Ikanos</a>, así como los vídeos emitidos en streaming y editados por el propio Josi Sierra.<br />
<br />
Comenzamos con una <b>primera jornada</b> para asentar las bases teóricas del <a href="http://www.openeducationeuropa.eu/es/article/DIGCOMP%3A-un-marco-para-desarrollar-y-entender-las-competencias-digitales-en-Europa-hacia-una-investigaci%C3%B3n-y-dise%C3%B1o-del-" target="_blank">Marco Europeo de Competencia Digital</a>, desarrolladas mediante el proyecto DIGCOMP, el cual ha identificado sus componentes y descriptores.<br />
<br />
En Euskadi, este proyecto ha tomado forma bajo el nombre de <a href="http://ikanos.blog.euskadi.net/wp-content/uploads/2014/04/ikanos_project_es.pdf" target="_blank">IKANOS</a>, en el que desde su <a href="http://ikanos.blog.euskadi.net/" target="_blank">web</a> se explicitan sus objetivos: "Desarrollada por el Gobierno Vasco en el marco de despliegue de la Agenda Digital de
Euskadi 2015, el objetivo principal de IKANOS es promover la difusión e impulsar la
adopción en Euskadi del Marco Europeo de Competencias Digitales, nuevas formas de
aprendizaje y sistemas de certificación." <a href="https://twitter.com/anavito" target="_blank">Ana Vitorica</a>, directora del programa Ikanos, fue la encargada de explicarnos este ilusionante y ambicioso proyecto.<br />
<br />
Posteriormente, con <a href="https://twitter.com/anuscaferrari" target="_blank">Anusca Ferrari</a>, investigadora freelance sobre competencia digital, hemos analizado sus 21 subcompetencias y realizado un perfil del profesorado digitalmente competente: Informado, conectado, productivo (creativo), ético y que reflexiona.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/xTvlG2as9Mw?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
Para cerrar la jornada, Xabier Garagorri, Profesor de la facultad de Filosofía y Ciencias de
la Educación de la Universidad del País Vasco, y asesor del Departamento de Educación del GV, ha situado la competencia digital dentro del marco de <a href="http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-573/es/contenidos/informacion/heziberri_2020/es_heziberr/adjuntos/Heziberri_2020_c.pdf" target="_blank">Heziberri 2020</a>. Como dato importante, las competencias comunicativa y digital se engloban en una sola, y actúan como transversales a todas las demás. Aunque sólo sea una propuesta teórica, marca una clara vía de avance en lo que respecta a la inclusión de lo digital en el proceso educativo.</div>
</div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://pbs.twimg.com/media/CKWjJQ4WEAA8gWr.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="256" src="https://pbs.twimg.com/media/CKWjJQ4WEAA8gWr.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Competencias básicas según el modelo Heziberri 2020</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/JxB6tIwmoxA?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<br />
La <b>segunda jornada</b>, sin duda la más enriquecedora de las tres, fue un taller monográfico sobre los PLE, dinamizado por el gran <a href="https://twitter.com/balhisay" target="_blank">David Álvarez</a>, y que por fin tuve la suerte de saludar en persona.<br />
Apoyado en la siguiente presentación, no sólo pudimos enmarcar, elaborar y compartir <a href="http://inigoldem.blogspot.com.es/p/mi-ple.html" target="_blank">nuestros PLEs</a>, sino que también realizamos una tentativa (en nuestro caso, fallida) de elaborar un OLE de un ciclo de docentes.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="355" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/fuYlZqeWmKthCh" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="425"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/Conecta13/competencia-digital-y-entornos-personales-de-aprendizaje-h8ikanos" target="_blank" title="Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanos">Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanos</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/Conecta13" target="_blank">Conecta13</a></strong> </div>
</div>
<br />
El marco teórico que sustenta el aprendizaje mediante PLEs, se basa sobre todo en la importancia de la competencia de aprender a aprender. En un mundo tan líquido, tan cambiante, los contenidos que se enseñan (y con suerte se aprenden) en la escuela no son los únicos necesarios para adaptarse a la sociedad del S. XXI, incluso para cambiarla. En palabras de Alvin Toffler: Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender". Al hilo de esta frase, recomiendo el siguiente <a href="http://edukalex.blogspot.com.es/2013/01/desaprender-para-aprender-ensenar.html" target="_blank">artículo</a> de <a href="https://twitter.com/alexpombo1" target="_blank">Alex Pombo</a>, profesor de Primaria en mi centro.<br />
<br />
Una segunda idea alrededor del PLE es el enfoque de aprendizaje en red, conectado que plantea. El PLE no es una caja de herramientas con las que aprendo, sino que sobre todo, es la red de personas de/con las que aprendo, mis conexiones, el PLN (red personal de aprendizaje). <a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCUQFjAAahUKEwjqt4jItPPGAhUtBtsKHckSBbU&url=http%3A%2F%2Fwww.downes.ca%2F&ei=gv-xVeruEq2M7AbJpZSoCw&usg=AFQjCNGLollqwptBUMGpJ1yYfWNxh5fhJw&sig2=FqcVEW8cSiBCNZxBCPC86A&bvm=bv.98476267,d.ZGU" target="_blank">Stephen Downes</a> afirmó que "El conocimiento es un estado de la red, el aprendizaje es la creación de una red." ¡Qué importante sería aprovechar las redes existentes en nuestros propios claustros para crear proyectos de aprendizaje, para aprender unos de otros! Tarea pendiente la que tenemos.<br />
<br />
Tras un momento para crear y compartir <a href="http://inigoldem.blogspot.com.es/p/mi-ple.html" target="_blank">nuestros PLEs</a>, entramos de lleno en el último bloque del taller, la creación del PLE de una organización. En este momento, David enfatizó la educación informal, los grupos informales, como espacios de mayor aprendizaje compartido. Más allá de los grupos de trabajo (ciclos, equipos, departamentos,...), las grandes conexiones, y por tanto aprendizajes, se dan a través de las "comunidades de práctica", reuniones informales de personas interesadas en un tema en el que ponen en común experiencias, reflexiones, ideas, sueños, éxitos, fracasos... Un ejemplo claro de estas comunidades de práctica, es el <a href="http://educafebilbao.blogspot.com/" target="_blank">#EduCaféBilbao</a>, espacio para la reunión de personas interesadas en los vaivenes de la educación.<br />
<br />
Aunque es cierto que estas comunidades informales de práctica generan gran número de conexiones y aprendizajes, el reto es convertir los espacios formales en verdaderos espacios de creación de aprendizajes. Romper el corsé que nos convierte en espacio de gestión más que espacio de comunicación y aprendizaje. No es que las comunidades informales creen más aprendizaje, es que tenemos desaprovechado un gran potencial en cada ciclo, en cada departamento de trabajo.<br />
<br />
En la <b>jornada del miércoles</b> comenzamos hablando de la <a href="http://openeducationeuropa.eu/es/home_new" target="_blank">Open Education o Educación</a> abierta mediante una interesante charla impartida por <a href="https://twitter.com/Weblearner" target="_blank">Carlos Castaño</a>, profesor de la E.U, de Magisterio de Leioa UPV. Como aspectos destacables, dos. Por un lado la importancia del trabajo educativo en espacios y plataformas abiertas y compartidas, elaborando contenidos educativos "abiertos", tal y como promueve este movimiento: "El conocimiento es abierto si cualquiera es libre para acceder a él, usarlo, modificarlo y compartirlo bajo condiciones que, como mucho, preserven su autoría y su apertura." Por otro lado, se citaron unos cuantos modelos pedagógicos que pueden ser aplicables para la <b>formación del profesorado</b> en lo digital, aspecto que Carlos consideró como prioritario para hablar de inclusión de la tecnología en la educación: <a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&uact=8&ved=0CD4QFjAGahUKEwjczYiCmPLGAhXMPz4KHYHECKI&url=http%3A%2F%2Fwww.tpack.org%2F&ei=W1uxVZy0I8z_-AGBiaOQCg&usg=AFQjCNG20JHajZDaAgfXZj16nvgg6OQbqA&sig2=VqZ3nmVOtbR4AzBYPo8EWA&bvm=bv.98476267,d.cWw" target="_blank">TPACK</a>, <a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCIQFjAAahUKEwjk2cqamPLGAhUDdD4KHUB_C2E&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FTaxonomiaBloomDigital.php&ei=jluxVeTaPIPo-QHA_q2IBg&usg=AFQjCNH_AAZYWrM_iYdcHoE-0a4QHHHPwQ&sig2=T1mp7KY4al21wsnplFu3jA&bvm=bv.98476267,d.cWw" target="_blank">Taxonomía de Bloom</a>, <a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&uact=8&sqi=2&ved=0CDUQFjAFahUKEwjLqd-jmPLGAhXDtxQKHQkUA34&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2Fsamr.php&ei=oluxVcvQDMPvUomojPAH&usg=AFQjCNGfQD4y-CWlABqNlsvZ_H9EIVDRVw&sig2=hoTPu1HRw4A6amEzAqoWkA&bvm=bv.98476267,d.cWw" target="_blank">SAMR</a>, <a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0CCgQFjABahUKEwj36Im9mPLGAhWDOD4KHRMoAKk&url=http%3A%2F%2F2-learn.net%2Fdirector%2Fla-rueda-de-la-pedagogia-de-allan-carrington-padagogy-wheel-version-4-en-espanol%2F&ei=11uxVbehFIPx-AGT0IDICg&usg=AFQjCNFWZOX9MPsN0LuTyIO7bybTR717ew&sig2=tzJEeE9nRqDQRSeeqJtmeQ" target="_blank">Rueda de la pedagogía 4.0</a>... Personalmente, aún valorando positivamente cualquiera de estos modelos, considero que la clave para la formación del profesorado no está en ninguno de ellos. Para mí la clave de todo este embrollo no es más que la actitud y motivación del profesorado a salir de su zona de confort, y para ello no hay otra manera que acompañar al profesorado, incidir en la relación personal y educativa, estar presentes, dar seguridad, quitar miedos,... Sencillo y a la vez un enorme reto.<br />
<br />
Continuamos la mañana con una interesante mesa de experiencias de los tres grandes entidades educativas de nuestra comunidad: Igone Azpiroz de la <a href="http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/estadisticas-educacion/" target="_blank">Escuela Pública</a>, <a href="https://twitter.com/ATGDV1968" target="_blank">Alfonso Tejedor</a> de <a href="http://kristaueskola.eus/" target="_blank">Kristau Eskola</a> y <a href="https://twitter.com/JGereka" target="_blank">Josune Gereka</a> de <a href="http://www.ikastola.eus/" target="_blank">Ikastolen Elkartea</a>. Como enlaces interesantes, destacamos el programa <a href="http://www.kristaueskola.eus/contenido/334/aukera.aspx?language=1" target="_blank">AuKEra</a> de Kristau Eskola para la mejora tecnológica de los centros de la red, y el <a href="http://www.ekigunea.eus/es" target="_blank">proyecto EKI</a> de las Ikastolas para el desarrollo del Currículum vasco basado en las competencias educativas básicas y en la integración de la tecnología.<br />
<br />
Por último, cerramos el día y el curso con una mesa redonda compuesta por Anusca Ferrari, David Álvarez, Alfonso Tejedor y Josune Gereka. Volvieron a salir temas recurrentes como tecnología-metodología, la evaluación final-sumativa-punitiva vs. la evaluación continua-autorregulada-compartida, la creación de espacios para compartir buenas prácticas educativas, la formación del profesorado,...<br />
<br />
Para añadir al resumen, comparto tres recursos:<br />
<ol>
<li>Storify de la jornada</li>
<li>Resumen visual a cargo de Garbiñe Larralde</li>
<li>Vídeo con las valoraciones personales que algunos de los asistentes al curso</li>
</ol>
<iframe allowtransparency="true" frameborder="no" height="650" src="//storify.com/inigoldem/la-competencia-digital-en-el-marco-de-una-educacio/embed?header=false&template=slideshow" width="100%"></iframe><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<div style="margin: 8px 0px 4px;">
<a href="http://www.calameo.com/books/0001394836503396b0117" target="_blank">Notas H8ikanos por Garbiñe Larralde</a></div>
<iframe allowfullscreen="" allowtransparency="" frameborder="0" height="388" scrolling="no" src="//v.calameo.com/?bkcode=0001394836503396b0117" style="margin: 0 auto;" width="600"></iframe><br />
<div style="margin: 4px 0px 8px;">
<a href="http://www.calameo.com/">Publish at Calameo</a><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/nqOD-XHRncg?rel=0" width="560"></iframe></div>
</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-14715866872800062292015-07-16T22:34:00.000+02:002015-07-24T12:23:40.194+02:00PerdónamePerdóname.<br />
<br />
Perdóname por mandarte callar,<br />
por no escucharte,<br />
por no descubrirte<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzn-d3MhzmUQMO20KJkqD6HKPBbzPGZamEj9E_UVMCjITtvpG_OVFH1alEGRdFNWCTk3mZtyDVe7pw9KOSF2BUB_LBZ3Zhsyh9aHM8_H3Gu5qRgq2pPqPkV8nJ04n8FpiuvIQMa2VjkJM/s1600/images.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzn-d3MhzmUQMO20KJkqD6HKPBbzPGZamEj9E_UVMCjITtvpG_OVFH1alEGRdFNWCTk3mZtyDVe7pw9KOSF2BUB_LBZ3Zhsyh9aHM8_H3Gu5qRgq2pPqPkV8nJ04n8FpiuvIQMa2VjkJM/s1600/images.jpeg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Alumno difuminado</td></tr>
</tbody></table>
detrás de libros y apuntes.<br />
<br />
Perdóname por no ayudarte a desarrollar tus pasiones,<br />
por despreciar tus inquietudes,<br />
por convertir tu aburrimiento<br />
en déficit de atención.<br />
<br />
Perdóname por no acompañarte,<br />
por atarme al libro de texto,<br />
por evaluarte igual que a los demás,<br />
por ser el único juez de tu aprendizaje.<br />
<br />
Perdóname por gritarte,<br />
por decir de ti que eres un vago,<br />
que pierdes el tiempo en clase,<br />
por no perderlo contigo.<br />
<br />
Perdóname.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-23103832050822074742015-07-16T11:06:00.002+02:002017-12-09T00:24:01.337+01:00Desarrollando la competencia digital en la escuela<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Comparto aquí la presentación para el taller de la <a href="http://blog.zaragoza.escolapiosemaus.org/escueladeverano/" target="_blank">Escuela de Verano</a> de las <a href="http://www.escolapiosemaus.org/" target="_blank">Escuelas Pías de la provincia de Emaús</a>.</div>
</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNwl0Nn-DdSjiOnGH6EBrNFjLPsvql6u0nPdlw_2pmeFq2hwN4vrRC8JRQXfFEqrsxthhF5F8Z0QJPW_94ph7Eicd0R_gksooYHBRNI1qNwI9qKkRv_TG0wwrvV0DnFhotuNQmqsDL7EY/s1600/20150702_160039.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNwl0Nn-DdSjiOnGH6EBrNFjLPsvql6u0nPdlw_2pmeFq2hwN4vrRC8JRQXfFEqrsxthhF5F8Z0QJPW_94ph7Eicd0R_gksooYHBRNI1qNwI9qKkRv_TG0wwrvV0DnFhotuNQmqsDL7EY/s400/20150702_160039.jpg" width="400" /></a></div>
<br /></div>
</div>
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Con algunos cambios respecto al presentado el curso pasado, en esta ocasión nos centramos en desglosar las distintas áreas de la competencia digital, y aprovechamos para autoevaluarnos sobre ella y valorar vías de avance. </div>
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La competencia digital contempla como propia en el ámbito de la Resolución de problemas, la detección de estas vías de avance. Sin duda, la mejor manera para detectarlas, es la elaboración del llamado <a href="http://inigoldem.blogspot.com.es/p/mi-ple.html" target="_blank">Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)</a>, para plasmar de forma gráfica las herramientas que utilizo para mi aprendizaje, y en un segundo momento, detectar necesidades de aprendizaje.</div>
</div>
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<br /></div>
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Más que la elaboración del mapa en sí, lo realmente enriquecedor fue el momento en el que pusimos en común y compartimos los PLEs, y nos dimos cuenta de la red de aprendizaje que tenemos alrededor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
El PLE, como herramienta o excusa para la reflexión personal me parece excelente, pero tengo la sensación de que el gran potencial radica en las conexiones de aprendizaje que puede llegar a generar.<br />
<br />
Tengo dudas en ese paso, en cómo convertir esa reflexión personal y el mapa que se crea, en algo compartido y generador de interacción y de aprendizaje.<br />
<br /></div>
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Compartamos nuestros PLEs (no sólo el aspecto digital), aprendiendo unos de otros, profesorado, alumnado, familias... para poder elaborar una red de aprendizaje para todo el centro... creando lo que creo que tiene que ser la escuela, una COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.</div>
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<br /></div>
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¡¡El curso que viene nos ponemos a ello!!</div>
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="420" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/FcPfEL1OuszTzc" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="510"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
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<strong> <a href="https://www.slideshare.net/ilopezdemunain/desarrollando-la-competencia-digital-en-la-escuela" target="_blank" title="Desarrollando la Competencia Digital en la escuela">Desarrollando la Competencia Digital en la escuela</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/ilopezdemunain" target="_blank">Iñigo López de Munain</a></strong> </div>
</div>
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</div>
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<br /></div>
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Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-46579808514760490292015-07-15T21:31:00.000+02:002015-07-24T12:23:40.214+02:00Back to basics<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.abengoa.es/export/sites/abengoa_corp/resources/images/arbol_manos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://www.abengoa.es/export/sites/abengoa_corp/resources/images/arbol_manos.jpg" height="293" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">RELACIÓN EDUCATIVA</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Con la mente aún en la formación a la que tuve la suerte de acudir, en la que <a href="https://twitter.com/fedemalpica" target="_blank">Federico Malpica</a>, investigador y asesor en las áreas de innovación y calidad de la práctica educativa de la consultoría <a href="http://eimconsultores.com/" target="_blank">EIM</a>, nos habló sobre la base en la que tenemos que fundamentar cualquier acción o innovación educativa que realicemos en el centro (hablaré en otro post sobre ello); y junto con las propias reflexiones estratégicas previas que hemos venido realizando en el colegio, me reuní con <a href="https://twitter.com/teresavesper" target="_blank">Teresa Aranguren</a>, socia de la consultoría <a href="http://vespereducation.com/" target="_blank">Vesper Educación</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Durante alrededor de una hora estuvimos compartiendo ideas sobre los actuales problemas educativos, el hacía dónde va la educación, la creciente ola de innovación (mejor "innovismo"), dificultades para llevar adelante un proyecto educativo, planificación estratégica...</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fruto de esa conversación (en parte) se completó el siguiente artículo, que Teresa publicó en <a href="http://ined21.com/" target="_blank">INED21</a>. <a href="http://ined21.com/back-to-basics-volver-a-lo-basico/" target="_blank">"Back to basics"</a> lo tituló, haciendo referencia a la clave, sin duda, del éxito de cualquier intervención educativa: el vínculo que se crea entre alumnado y profesorado, es decir, la RELACIÓN EDUCATIVA.</div>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7870105932774130017.post-2915004749308721012015-07-15T20:25:00.000+02:002015-07-24T12:23:40.204+02:00Los verbos y los sustantivos<div style="text-align: justify;">
Comienzo este espacio de reflexión rescatando un artículo que publiqué a raíz del módulo sobre <a href="http://www.google.es/intl/es_es/work/apps/education/" target="_blank">Google Apps</a> que di para el curso de Responsables TIC de los centros de <a href="http://kristaueskola.eus/" target="_blank">Kristau Eskola</a><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://a2click.biz/aukera/rtic/wp-content/uploads/sites/6/2015/01/cropped-bannerrticsmediaazul.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" src="http://a2click.biz/aukera/rtic/wp-content/uploads/sites/6/2015/01/cropped-bannerrticsmediaazul.jpg" height="102" title="Banner AukeraRTic" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Básicamente, trasladaba la sensación que he ido desarrollando a lo largo de estos últimos años sobre el aporte real que tienen los cursos de tales o cuáles herramientas TIC, sin caer en la cuenta de cuáles pueden ser las necesidades reales del profesorado que las acoge, y en el mejor de los casos, las adopta y utiliza.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejo pues con el artículo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://a2click.biz/aukera/rtic/2015/03/29/los-verbos-y-los-sustantivos/" target="_blank">"Los verbos y los sustantivos"</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://elblogdelola.com/wp-content/uploads/2014/04/para-que-amarillo.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" src="http://elblogdelola.com/wp-content/uploads/2014/04/para-que-amarillo.jpeg" height="225" title="¿PARA QUÉ?" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">¿PARA QUÉ?</td></tr>
</tbody></table>
Iñigohttp://www.blogger.com/profile/02587898611550293892noreply@blogger.com0